近年來，隨著教育理念的更新與課程標準的調整，學校往往會在每幾個學年就更換教材。筆者可以說，這一變動並非單純的「舊書換新書」，而是牽涉教學連貫性、學生適應與校本資源整合的系統工程。在正式推行前，必須從教材分析、過渡方案到配套練習設計逐步推進，力求讓改變「軟著陸」。

　筆者認為，更換教材的首要挑戰，在於新舊版本的內容差異。我校數學科組成立專案小組，將新教材（以教育局推薦的「探究版」為例）與原有教材逐章節比對，標註出三大類內容：「完全新增單元、順序調整課題、刪減或弱化內容。」針對這些差異，筆者認為透過專題工作紙複習因式分解的核心概念，避免學生因知識斷層而卻步。另外在學期結束前，學校和老師應該在課堂展示新教材特色，並給出「對照表」讓學生自主比較新舊內容差異，這個部分筆者認為很重要，但往往很多時候，更新教材就只是學校和老師、老師和老師之間的討論，而最終作為用家的學生，是在收到課本的一刻才知道課本不同了，這樣在銜接方面就很容易會出問題，所以筆者認為可以利用暑期前一些學生活動日，先上幾節銜接班，挑選三個典型單元進行試教，收集學生對例題難度、排版適應性的意見，以令老師在假期時的備課有更充分的準備。

　而新教材的更換，意味原來的校本習題肯定需要重新去編寫以迎合新教材，筆者在近幾年參與學校的練習冊編寫時，會將原有練習冊中的經典題保留並按新教材重新排位，而改編的題首先必須根據新教材去設計，例如引入探究題、例題等等，這部分可以利用網上題庫，或者原有的練習冊題型作修改，最後老師再進行集體備課整合，這樣就可以把校本輔助練習冊做得更到位。最後，筆者會建議透過家長會說明教材的替換，並利用舊教材的習題作為「額外練習」，從而令學生在新學年開始前有更好準備。

　教育變革最忌「斷崖式轉換」。數學教材的更替，本質是一場「帶著舊地圖探索新大陸」的旅程——既肯定過往積累的價值，亦擁抱更符合時代需求的教學設計。當老師能細緻拆解改變教材、優化教材，課改便不再是負擔，而是師生共成長的契機。◇